随着社会经济的不断发展,教学改革同样在不断地进行着,我国对教育管理学的研讨也朝着分科化、规范化的方向发展。下面是小编为大家整理的关于教育管理的论文范文,欢迎参考~

 

  范文一:班主任班级管理工作体会浅谈

  说起班级的管理,相信每一位的班主任都有自己行之有效的管理经验。我谈谈自己在班级管理中的一些做法。

  一、以团队合作为班级的精神核心。

  一个班级几十个孩子,来自五湖四海,每一个孩子个性特点都不一样。因此,我每次接手一个新班级,首要的给每一个学生心中渗透班级的团队意识,让他们明白他们每一个人身上都是具有潜力的,而且是巨大的,发掘我们的潜力的唯一方法就是充分发挥团队合作!无论是小组的学习交流,还是值日的打扫,或者是体育节的各项比赛,文艺表演等都离不开合作,在引导教育中充分让学生明白单丝不成线,独木不成林的道理。也就是说,一个人再有天大的本事,如果没有合作精神,仍旧难成大事。哪怕有时只是个人去参加比赛,仍需要班级团体成员的鼓励与喝彩。现在团队精神理念基本已深入到班级每一位成员的意识中。现在班级的孩子对于学校的活动,无论是选谁参赛,另外的孩子都欣然接纳,同时热情的为参赛的学生鼓劲。特别是在这次的书香教室布置中,不少的孩子主动留下帮忙,特别是以前个别对班级在这些方面关注不多的男孩子,这次都不断地跑到我的跟前,对我说有什么需要他们帮忙的,让我深受感动,同时明白一直以来潜移默化的团队观念已经在学生心中生根发芽了。

  二、以班级的荣誉为集体凝聚力的纽带。

  我时常向学生灌输这样的理念:班级的荣誉属于每一个孩子,班级的不足或过失也属于每一个孩子。任何一个孩子或小组为班级争得荣誉,那是全班每一个成员的共同荣誉;任何一个孩子让班级蒙羞或丢分,那也是全班每一个成员的荣誉受损。每一个学生都有义务或责任对违纪的孩子进行帮助或监督。基于此,只要某一个孩子每天的日常行为表现丢分,他就会影响全班或当中小组的荣誉受到损害,连累班级成员受罚,自然而然其就心存愧疚,同时别的学生也会对其进行监督监管,集体的荣誉感促使他们不断自我自省改过,因此每天校卡、校服的穿戴、仪容仪表的检查等学生都基本能自觉履行好,班级学生良好的行为习惯就是在这样的良性循环引导下逐步形成。

  三、营造以班为家的班级氛围。

  要让孩子真正从心底认同班级就是他们另一个快乐的大家庭,就更需要我为自己的角色进行多种定义的诠释,不仅是可敬的师长,更是可亲的妈妈,可聊的朋友,让他们可以无拘无束地向我倾谈,聆听他们心声,成为他们可信赖的良师益友。同时我都会借助一些活动或比赛后的契机,教育学生面对班级学生的成,我们要想向家人一样对他们表示祝贺和鼓励;面对败时,也要向家人一样对他们学会包容和理解。同学间遇到困难或挫折时,要及时伸出援助之手。自己犯错了,要主动赔礼道歉。记得他们刚入学时,同学间打闹,脾气犟犯错的学生要他向同学道歉,他怎么都不肯出声,但现在已没有那样的棘手了,文明礼仪常用语已经常挂在同学们的嘴边。现在在班中,如果那个同学不小心弄了小伤,就马上有孩子去拿药油;或者某一个同学忘带学习用品,总会有一大片的同学递给他。或许班级当中有一些孩子会小打小闹,但无可否认他们都是一群善良有善心的孩子,如同一个融洽的大家庭。

 

  范文二:独立学院

  刑法学是一门很重要的法学专业主干课程,具有内容多、难度大、不易掌握等特点,抽象的法律解释容易枯燥。独立学院学生,更需要培养他们的实践操作能力。刑法案例教学不但能使抽象、复杂的法律条文变得简单、易懂,调动学生的学习兴趣,而且有利于提高教师的素质,有效地检测教学效果,通过开展案例辩论、案例分析,启发学生从不同角度思考问题,培养学生的职业能力、创新精神和团队合作能力,全面提升学生的综合素质。

  一、目前独立学院刑法案例教学存在的问题分析

  近年来,独立学院刑法教学中已经普遍穿插了案例教学,但由于独立学院发展历史不长,师资队伍还不很稳定,教研投入力度有限,独立学院刑法案例教学还存在不少阻碍和问题。

  1.案例教学方法相对单一。理论讲授法仍然是当前独立学院刑法课程教学的主要方法,讲授过程中任课教师大多会穿插案例教学,但案例教学方法较为单一,举例的方法是通常使用的方法,主要用于解释某一刑法基础理论知识。“案”“理”结合不紧,很多时候是教师设问,教师自己回答,学生参与程度低,学习积极性没能充分调动起来。教师没能精心设计案例教学课程,在教学活动中仍然扮演着中心角色,案例讨论的课堂组织不到位,学生分析和解决问题的能力没能得到培养和锻炼。

  2.案例教学课时不足。很多独立学院刑法教学按总则与分则分上下两个学期完成教学,每学期周课时3节,其中实践教学课时没有硬性规定,因需要讲解的内容较多,整个刑法教学基本以理论讲授形式进行。案例教学需要全面了解案情、分析探讨争议问题,常常要花不少教学课时,很难从现有的每周3节课时里抽出时间组织案例教学。

  3.教学案例没有系统化。案例的选择直接关系到案例教学的质量和效果,任课教师往往随机从网上收集案例,很多案例都近乎虚拟,案情设计有些理想化,案例争议性较小或代表性不强,当地法院时新的审判实例使用不多,没有形成统一的刑法教学案例集。

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